Docencia digital. Competencias específicas en profesores universitarios
DOI
https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2023.i26.1104Información
Autores/as
- Yosbanys Roque Herrera (EC) Universidad Nacional de Chimborazo https://orcid.org/0000-0002-7098-3538
- Santiago Alonso García (ES) Universidad de Granada
- Manuel Cañas Lucendo (EC) Universidad Nacional de Chimborazo https://orcid.org/0000-0002-6700-6605
- Gina Alexandra Pilco Guadalupe (EC) Universidad Nacional de Chimborazo https://orcid.org/0000-0002-2777-6146
Resumen
El objetivo del estudio fue comparar las competencias específicas para la docencia digital en profesores universitarios diferentes atendiendo a variables académicas de interés. Este tuvo enfoque cuantitativo y diseño no experimental con alcance comparativo. Participaron 114 profesores de una universidad ecuatoriana y otra española. Los datos se obtuvieron a través de la Escala de Funciones y Competencias del Tutor Online. En la mayoría de los profesores se manifestaron todas las competencias específicas para la docencia virtual con frecuencias que oscilaron entre el 81.6 % y el 100 %. Los resultados de la prueba H de Kruskal-Wallis no mostraron diferencias estadísticamente significativas en las comparaciones realizadas. Entre los participantes predominaron aquellos con menos de seis años de experiencia académica, los que trabajaban jornada de tiempo completo en la actividad docente, aquellos que preferían la modalidad presencial y los que declararon no percibir que tenían problemas para ejercer la docencia virtual. No se identificó diferencias significativas entre los grupos estudiados y las competencias específicas para el desarrollo de la docencia.
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Derechos de autor 2023 Yosbanys Roque Herrera, Santiago Alonso García, Manuel Cañas Lucendo, Gina Alexandra Pilco Guadalupe
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