Percepções de alunos e professores sobre a orientação online do TFM: o caso da Universidade Internacional da Andalucía

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https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i31.2202

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n. 31 (2025)
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2202
Publicado: 30-07-2025
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Resumo

O Trabalho de Conclusão de Mestrado (TCM) representa um marco acadêmico para os estudantes, sendo fundamental o papel dos orientadores e da coordenação do curso, especialmente quando realizado de forma online. O objetivo deste estudo é compreender as avaliações sobre os processos de coordenação, orientação e defesa do TCM em um mestrado online, bem como a influência de diversos fatores nessas avaliações. Para isso, foi utilizado um questionário ad hoc, respondido por 21 orientadores e 45 estudantes. Os resultados indicam avaliações moderadamente satisfatórias, com destaque para o desenho e a tipologia do TCM, assim como para o processo de defesa. Em contrapartida, os aspectos relacionados à coordenação, orientação e satisfação geral com o processo foram avaliados de forma menos favorável. Ser docente gerou diferenças significativas nas percepções sobre a coordenação, orientação e satisfação geral em relação aos estudantes, enquanto o sexo não teve influência nas avaliações. Além disso, ter tido uma orientação específica para o ato de defesa resultou em diferenças significativas na avaliação do processo de defesa. Conclui-se que os processos de coordenação e orientação online de um TCM devem aprimorar a definição de seus papéis, considerando a idiossincrasia dos estudantes da modalidade online.

Palavras-chave

Educação Google Schoolar
Ensino online Google Schoolar
Trabalho de Conclusão de Mestrado Google Schoolar
Orientação Google Schoolar

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Como Citar

Colomo Magaña, E., Cívico Ariza, A., Franco Caballero, P. D., & Colomo Magaña, A. (2025). Percepções de alunos e professores sobre a orientação online do TFM: o caso da Universidade Internacional da Andalucía . Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (31), 2202. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2025.i31.2202

Biografia do Autor

Ernesto Colomo Magaña, Universidad de Málaga

Licenciado em Pedagogia e Diplomado em Magistério (com especialização em Educação Física). Mestre em Mudança Social e Profissões Educativas. Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Málaga. Atuou como docente e pesquisador na Universidade Internacional de La Rioja e na Universidade Internacional de Valência. Atualmente é Professor Titular de Tecnologia Educacional no Departamento de Didática e Organização Escolar da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Málaga. Membro da EDUTEC (Associação para o Desenvolvimento da Tecnologia Educacional e das Novas Tecnologias aplicadas à Educação) e da SEP (Sociedade Espanhola de Pedagogia). Editor associado da revista Innoeduca. Suas linhas de pesquisa incluem tecnologia educacional, formação de professores e metodologias ativas.

Andrea Cívico Ariza, Universidad de Málaga

Diplomada em Serviço Social pela Universidade de Málaga. Mestre em Criminalidade e Intervenção Social com Menores pela Universidade de Málaga. Doutora em Ciências da Educação pela Universidade de Granada. Atuou como docente e pesquisadora na Universidade Internacional de Valência e na Universidade de Granada. Atualmente é Professora Doutora Assistente no Departamento de Didática e Organização Escolar da Universidade de Málaga. É membro do Comitê Organizador do Congresso Internacional de Boas Práticas com TIC. Suas linhas de pesquisa incluem tecnologia educacional, formação docente e axiologia educacional.

Pablo Daniel Franco Caballero, Universidad de Málaga

Licenciado em Pedagogia. Mestre em Educação Ambiental. Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Málaga. Atualmente é Professor Doutor Assistente no Departamento de Teoria e História da Educação, Pedagogia Social e Métodos de Investigação e Diagnóstico em Educação da Faculdade de Ciências da Educação da Universidade de Málaga. Atua como Conselheiro Editorial e revisor de textos em inglês da revista International Journal of New Education (IJNE). Suas linhas de pesquisa incluem métodos de investigação, big data na educação, tecnologia educacional e formação docente.

Alejandro Colomo Magaña, Universidad de Córdoba

Licenciado em Pedagogia pela Universidade de Málaga. Mestre em Cultura de Paz, Conflitos, Educação e Direitos Humanos pela Universidade de Málaga. Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Córdoba. Atuou como Diretor Pedagógico do Centro de Formação de Ensino Superior Don Manuel Segura Morales, em Córdoba, e como educador no Centro de Proteção de Menores Instituto Psicopedagógico Dulce Nombre de María, em Málaga, assim como no Centro de Proteção de Menores Vado de los Bueyes, da Fundação Arcoíris, em Córdoba. Suas linhas de pesquisa incluem tecnologia educacional, formação docente e axiologia educacional.

Licença

Copyright (c) 2025 Ernesto Colomo Magaña, Andrea Cívico Ariza, Pablo Daniel Franco Caballero, Alejandro Colomo Magaña

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