In what aspects is the scientific literacy of high school students more deficient?
Downloads
- PDF (Español (España)) 1406
- EPUB (Español (España)) 30
- VISOR (Español (España))
- MÓVIL (Español (España))
DOI
https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2020.v17.i3.3302Info
Authors
- Mireia Balastegui (ES) Jose Rodrigo Botet High School Institute (Manises)
- Rafael Palomar (ES) Department of Didactics of Experimental and Social Sciences. University of Valencia (Spain) https://orcid.org/0000-0002-3098-7243
- Jordi Solbes (ES) Department of Didactics of Experimental and Social Sciences. University of Valencia (Spain) https://orcid.org/0000-0002-8220-209X
Abstract
In this article, a study is carried out on various definitions of scientific literacy, a series of indicators are developed and an experimental design is presented that aims to assess the degree of scientific literacy of pre-univsersity students. The results show that conceptually the students of the scientific and technological baccalaureate have a greater degree of scientific knowledge than the students of humanities or social sciences. On the other hand, it is striking that in the face of attitudinal aspects and of science-technology-society relations there are no significant differences between students of different modalities.
Keywords
Downloads
License
Copyright (c) 2020 Los/as autores/as pueden mantener el copyright, concediendo a la revista el derecho de primera publicación. Alternativamente, las/os autoras/es puede transferir el copyright a la revista, la cual permitirá a las/os autoras/es el uso no-comercial del trabajo, incluyendo el derecho a colocarlo en un archivo de acceso libre. Además, se puede consultar Creative Commons sobre licencias de copyright flexibles.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Require authors to agree to Copyright Notice as part of the submission process. This allow the / o authors / is non-commercial use of the work, including the right to place it in an open access archive. In addition, Creative Commons is available on flexible copyright licenses (Creative Commons).
Reconocimiento-NoComercial
CC BY-NC
References
Acevedo, J. (2004). Reflexiones sobre finalidades de la enseñanza de las ciencias: Educación científica para la ciudadanía. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 1 (1), 3-15.
Alonso, J., Montero, I. (2001). Orientación motivacional y estrategias motivadoras en el aprendizaje escolar. Desarrollo Psicológico y Educación, 2, 259-283.
Bybee, R. (1997). Towards an Understanding of Scientific Literacy. Scientific Literacy. Kiel: Liebniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik.
Bybee, R., Fuchs, B. (2006). Preparing the 21st century workforce: A new reform in science and technology education. Journal of Research in Science Teaching, 43 (4), 349-352.
Deboer, G. (2000). Scientific literacy: another look at its historical and contemporary meanings and its relationship to science education reform. Journal of Research in Teaching, . 37 (6),
-601
Díaz Moreno, N. (2018). Caracterizando controversias sociocientíficas en la prensa escrita. Una herramienta para el desarrollo de la alfabetización científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 16 (1), 1102.
España, E., Prieto, T. (2010). Problemas socio-científicos y enseñanza-prendizaje de las ciencias. Investigación en la escuela, 71, 17-24.
Fensham, P.J. (2002). Time to change drivers for scientific literacy. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 2, 9-24.
Gil, D., Vilches, A. (2004). La contribución de la ciencia a la cultura ciudadana. Cultura y Educación, 16 (3), 259-272.
Harlen, W. (2002). Evaluar la alfabetización científica en el programa de la OECD para la evaluación internacional de estudiantes (PISA). Enseñanza de las Ciencias, 20 (2), 209-216.
Hodson, D. (2014). Learning science, learning about science, doing science: Different goals demand different learning methods. International Journal of Science Education, 36 (15),
‐2553.
Laugksch, R. y Spargo, P. (1996). Development of a pool of scientific literacy test‐items based on selected AAAS literacy goals. Science Education, 80 (2), 121-143.
Marco, B. (2000). La alfabetización científica. En Perales, F. y Cañal, P. (coord.) Didáctica de las Ciencias Experimentales, 141-164. Alcoy: Marfil.
Mathews, M. (1994). Historia, filosofía y enseñanza de las ciencias: la aproximación actual. Enseñanza de las ciencias, 12 (1), 255-277.
Moreno, M. J.; Benítez, D.; Cercadillo, L. (comp.) (2010). Ciencias en PISA. Pruebas liberadas. Madrid: Ministerio de Educación.
Özdem, Y., Çavas, P., Çavas, B., Çakıroglu, J. y Ertepınar, H. (2010). An investigation of elementary student's Scientific Literacy levels. Journal of Baltic Science Education, 9 (1), 6-19.
Prieto, T., España, E., Martín, C. (2011). Algunas cuestiones relevantes en la enseñanza de las ciencias desde una perspectiva Ciencia-Tecnología-Sociedad. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias. 9 (1), 71-77.
Roberts D. A. (2007) Scientific Literacy/Science Literacy. En Abell, S. K. y Lederman, N. G. (Eds.), Handbook research on science education. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Rocard, M.; Csermely, P.; Jorde, D.; Lenzen, D.; Walberg-Henriksson, H. y V. Hemmo (2007). Science education Now: A renewed Pedagogy for the future of Europe. European Communities: Belgium.
Reid, D., Hodson, D. (1993). Ciencia para todos en secundaria. Madrid: Narcea.
Sadler, T. (2004). Moral sensitivity and its contribution to the resolution of socio-scientific issues. Journal of Moral Education, 33 (3), 339-358.
Sanmartí, N. (2010). Leer para aprender ciencias. Ministerio de Educación. Gobierno de España.
Shamos, M. (1995). The Myth of Scientific Literacy. Ner Brunswick, Rutergers University Press. New Brunswick, New Jersey.
Solbes, J.; Montserrat, R. y C. Furió (2007). El desinterés del alumnado hacia el aprendizaje de la ciencia: implicaciones en su enseñanza. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 21, 91-117.
Solbes, J., Traver, M. (2001). Resultados obtenidos introduciendo historia de la ciencia en las clases de física y química: mejora de la imagen de la ciencia y desarrollo de actitudes
positivas. Enseñanza de las ciencias, 19 (1), 151-162.
Solbes, J., Vilches, A. (2004). Papel de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en la formación ciudadana. Enseñanza de las Ciencias, 14 (1), 103-112.
Torres, N.Y.; Solbes, J. (2016). Contribuciones de una intervención didáctica usando cuestiones sociocientíficas para desarrollar el pensamiento crítico. Enseñanza de las ciencias. 34 (2), 43-65.
Vázquez, A.; M. A. Manassero (2008). El declive de las actitudes hacia la ciencia de los estudiantes: un indicador inquietante para la educación científica. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 5 (3), 274-292.
Vilches, A., Solbes, J., Gil, D. (2004). ¿Alfabetización científica para todos contra ciencia para futuros científicos? Alambique, 41, 89-99.
Vizzotto, P.A. y Mackedanz, L.F. (2020). Alfabetização Científica e a Contextualização do conhecimento: um estudo da Física aplicada ao trânsito. Revista Brasileira de Ensino de Física,
, e20190027.
Zeidler D. L. (2014) Socioscientific Issues as a Curriculum Emphasis: Theory, Research and Practice. En Lederman, N.G y Abell, S.K. (Eds.) Handbook of Research on Science Education, II, Routledge, 697-726.