Jovens e uso problemático de tecnologias durante a pandemia: uma preocupaçao familiar

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https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1204

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n. 22 (2021)
Artigos
1204
Publicado: 22-03-2021
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Resumo

A situação de confinamento, derivada da pandemia global causada pela COVID-19, significou uma mudança drástica no nosso comportamento nas diferentes esferas das nossas vidas. Assim, o desempenho de actividades de trabalho, a assunção de responsabilidades académicas e a ocupação de tempos livres foram condicionados por uma mobilidade limitada e uma maior permanência em casa. O confinamento tem estado ligado a um maior consumo de tecnologia nos seus diferentes formatos, gerando uma preocupação no ambiente familiar pela sua utilização excessiva, bem como as possíveis consequências que poderiam ser derivadas. Sob esta perspectiva, o presente estudo visa conhecer a percepção de 147 estudantes da Universidade de Málaga sobre a preocupação das suas famílias relativamente ao uso da tecnologia (internet, telemóvel, jogos de vídeo, mensagens instantâneas e redes sociais) antes e durante o confinamento. Os dados, recolhidos através de um instrumento validado, mostram que existe uma maior preocupação familiar sobre a utilização de diferentes tecnologias durante o confinamento e que existem diferenças de acordo com o sexo, com maior preocupação sobre a utilização de telemóveis e mensagens instantâneas nas mulheres e jogos de vídeo nos homens

Palavras-chave

Educação Google Schoolar
Tecnologias Google Schoolar
Familia Google Schoolar
Estudantes universitarios Google Schoolar

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Como Citar

Cívico Ariza, A., Cuevas Monzonís, N., Colomo Magaña, E., & Gabarda Méndez, V. (2021). Jovens e uso problemático de tecnologias durante a pandemia: uma preocupaçao familiar. Hachetetepé. Revista Científica De Educação E Comunicação, (22), 1204. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1204

Biografia do Autor

Andrea Cívico Ariza, Universidad Internacional de Valencia

Doutor em Pedagogia pela Universidade de Granada. Diplomata em Serviço Social pela Universidade de Málaga. Ensino e Pesquisa na Universidade Internacional de Valência. 

Nuria Cuevas Monzonís, Universidad Internacional de Valencia

Doutor em Pedagogia pela Universidade de Valencia. Graduação em Pedagogia. Ensino e Pesquisa na Universidade Internacional de Valência.

Ernesto Colomo Magaña, Universidad de Málaga

Doutor em Ciências da Educação pela Universidade de Málaga. Mestre em Mudança Social e Profissões Educacionais. Graduação em Pedagogia. Professor de educação física. Ensino e Pesquisa na Universidade de Málaga. Membro do Grupo de Investigação em Inovação e Tecnologia Educacional -INNOEDUCA- da Universidade de Málaga (Grupo Consolidado da Junta de Andalucía SEJ-533). 

Vicente Gabarda Méndez, Universitat de València

Doutor em Estudos Sociais e Políticos da Educação. Professora Mestre em Educação Secundária e Graduada em Pedagogia. Docente do Departamento de Didática e Organização Escolar da Universidade de Valencia, onde leciona nos Cursos de Licenciatura e Pedagogia. Experiência na docência e gestão universitária, dirigindo programas e departamentos e implantando projetos de inovação docente em ambientes presencial e virtual. Suas linhas de pesquisa centram-se na formação de professores, na integração curricular das Tecnologias da Informação e Comunicação e na inovação educacional. É membro do grupo de pesquisa CRIE (Currículo, Recursos e Instituições Educacionais, GIUV2013-105) da Universidade de Valencia e do grupo de pesquisa em Inovação e Tecnologia Educacional -INNOEDUCA- da Universidade de Málaga (grupo consolidado da Junta de Andalucía SEJ-533).

Licença

Copyright (c) 2021 Andrea Cívico Ariza, Nuria Cuevas Monzonís, Ernesto Colomo Magaña, Vicente Gabarda Méndez

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