Assessment instruments and techniques for oral communication: design and validation

Número

Downloads

Article abstract page views:  4919  

DOI

https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1205

Info

No. 22 (2021)
Articles
1205
Published: 20-04-2021
PlumX
Crossref
Scopus
Google Scholar
Europe PMC

Authors

Abstract

The oral expression and comprehension have been traditionally the communication skills with more problems to be teached at school. Nevertheless, is acceptable that the oral communication is imprescindible in the formation and in the adquisition of key competences for lifelong learning. Due to this, we have to accept that the oral word must be present at the classroom and take part in the student’s learning in a conscient way, not only in a working language one. To know the reality of teaching oral communication it is necessary to consider the system, concreted in the educational center, the teaching staff and the learners. In this study, instruments and methodologies are proposed for the evaluation of oral communication. A multiple perspective is included from the observation by the teaching staff, the student's self-assessment and the documentary analysis of the center where the research is framed to complete the teaching-learning process. It is about bringing together in the proposal the previous experiences of standardized tests and giving importance to the qualitative analysis of the educational context, giving a voice to the researcher and participants.

Keywords

Education Google Schoolar
Communication Google Schoolar
Technologies Google Schoolar
Technique Google Schoolar
Instrument Google Schoolar

Downloads

Download data is not yet available.

How to Cite

Corpas Martos, A., & Manuel Francisco. (2021). Assessment instruments and techniques for oral communication: design and validation. Hachetetepé. Scientific Journal of Education and Communication, (22), 1205. https://doi.org/10.25267/Hachetetepe.2021.i22.1205

Author Biographies

Alberto Corpas Martos, Consejería de Educación. Junta de Andalucía

Teacher of Secondary Education in the specialty of Spanish Language and Literature and a training advisor in the linguistic field at the Teacher Training Center Marbella-Coín. PhD in Didactics of Language and Literature from the University of Cádiz, with complementary training about technology, communication and human relations. Member of the Equipo Motor: Iniciativa y Comunicación y del grupo HUM-1041 Investigación e innovación educativa en Didáctica de la Lengua y la Literatura. He has worked as a teacher trainer in subjects related to the “Language School Project” (LSP), orality, ICT or academic debate, coinciding with his lines of research.

º, Universidad de Cádiz

Professor of the Department of Didactics of Language and Literature at the University of Cádiz and head of the group HUM-1041 Investigación e innovación educativa en Didáctica de la Lengua y la Literatura. His lines of research focus on linguistic and literary education from an interdisciplinary perspective, where the different areas of knowledge converge. He has participated in various publications and, currently, his work focuses on linguistic and literary training in the master's degree in secondary and high school education, as well as in conferences and courses in teacher training centers.

License

Copyright (c) 2021 Alberto Corpas Martos, Manuel Francisco Romero Oliva

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.

Those authors who have published with this journal, accept the following terms:

  1. They will retain their copyright and guarantee the journal the right to first publication of their work, which will simultaneously be subject to the Creative Commons Attribution License . They may be copied, used, disseminated, transmitted and publicly displayed, provided that the authorship, url, and magazine are cited, and are not used for commercial purposes. No derivative works are allowed.
  2. They may adopt other non-exclusive license agreements for the distribution of the published version of the work (e.g., deposit it in an institutional telematic archive or publish it in a monographic volume) provided that the initial publication in this journal is indicated.
  3. Disseminate your work through the Internet (e.g., in institutional telematic archives or on your website) once the manuscript is accepted, which may lead to interesting exchanges and increased citations of the published work. (See The effect of open access).

Hachetetepé. Scientific journal of education and communication does not charge a fee for the submission of manuscripts or for the publication of its articles.

References

Abascal, M. D., Beneito, J. M., y Valero, F. (1993). Hablar y escuchar: una propuesta para la expresión oral en la enseñanza secundaria. Octaedro.

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2007). Evaluación de Diagnóstico. Informe de Resultados. 2006-2007. Consejería de Educación. https://bit.ly/3n10R3H

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2008). Evaluación de Diagnóstico. Informe de Resultados. 2007-2008. Consejería de Educación. https://bit.ly/3tAYhUm

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2009). Evaluación de Diagnóstico. Informe de Resultados. Andalucía 2008-2009. Consejería de Educación. https://bit.ly/3aqEEXx

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2010). Evaluación de Diagnóstico. Informe de Resultados. Andalucía 2009-2010. Consejería de Educación. https://bit.ly/32u66zp

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2011). Evaluación de Diagnóstico. Informe de Resultados. Andalucía 2010-2011. Consejería de Educación. https://bit.ly/3gpRKsa

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2012). Evaluación de Diagnóstico. Informe de Resultados. Andalucía 2011-2012. Consejería de Educación. https://bit.ly/3efT663

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2015). Estudio sobre la detección de buenas prácticas educativas: Desarrollo de la competencia en comunicación lingüística. Consejería de Educación. https://bit.ly/3gnqVET

Agencia Andaluza de Evaluación Educativa (2016). Estudio sobre buenas prácticas en Programas de Comunicación Lingüística. Consejería de Educación. https://bit.ly/3dysX2Z

Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. Ediciones Morata.

Babbie, E. R. (2001). The practice of social research. CA Wadsworth/Thomsom Learning.

Cassany, D., Luna, M., y Sanz, G. (1994). Enseñar lengua. Graó.

Coll, C., y Solé, E. (2001). Enseñar y aprender en el contexto del aula. En C. Coll, J. Palacios y Á. Marchesi (Eds.), Desarrollo psicológico y educación, 2. Psicología de la educación escolar (pp. 357-386). Alianza.

Corpas, A., y Rubio, R. (2017). Expandiendo el aula a través del microblogging. Revista de Estudios Socioeducativos. ReSed, 5, 119-129. http://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2017.i5.11

Corpas, A. (2019). Desarrollo de la Competencia Comunicativa Oral a través de los Entornos Virtuales de Aprendizaje [Tesis doctoral]. Universidad de Cádiz.

Cros, A., y Vilá, M. (1996). La lengua oral en la enseñanza secundaria: propuestas didácticas. En D. Cassany, E. Martos, E. Sánchez, T. Colomer, A. Cros y M. Vilá, Aspectos Didácticos de Lengua y Literatura, 8. Universidad de Zaragoza.

Del Rincón, D. (1997). Investigación acción–cooperativa. En M. J. Gregorio, Memorias del seminario de investigación en la escuela. (pp.71-97). Santa Fe de Bogotá.

Del Río, M. J., y Sánchez Cano, M. (1996). Enseñar lengua oral en la escuela. En J. Escoriza, A. Barca, J. González y R. González (Eds.), Psicopedagogía de la instrucción (pp. 1-24). EUB.

Elliott, J. (1990). La investigación-acción en educación. Ediciones Morata.

Flick, U. (2012) Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata.

Fox, D. J. (1981). El proceso de investigación en educación. EUNSA.

Galera, M. V., y Molina, M. M. (2016). La escucha activa. En A. E. Díez, V. Brotons, D. Escandell y D. Rovira (Coords.), Aprendizajes plurilingües y literarios: Nuevos enfoques didácticos (pp.467-477). Publicaciones de la Universitat d’Alacant.

Heredia, H., y Moreno Verdulla, P. (2015). El plan de Lenguas y Biblioteca de centro, un análisis de las necesidades. En N. Ibarra, J. Ballester, M.ª L. Carrió y M. Romero (Coords.), Retos en la adquisición de las literaturas y de las lenguas en la era digital (pp.323-329). Universitat Politècnica de València.

Hernando, Á., Aguaded, J. I. y Pérez Rodríguez, M. A. (2011) .Técnicas de comunicación creativas en el aula: escucha activa, el arte de la pregunta, la gestión de los silencios. Educación y Futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, (24), 153-180.

McMillan, J. H., y Schumacher, S. (2005). Investigación educativa. Una introducción conceptual. Pearson Educación.

Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes II. Técnicas y análisis de datos. Editorial La Muralla.

Ramírez Martínez, J. (2002). La expresión oral. Contextos educativos: Revista de educación, (5), 57-72.

Reyzábal , M. V. (2001). La comunicación oral y su didáctica. Editorial La Muralla.

Romero, M. y Heredia, H. (2019). Técnicas para la evaluación de la lectura y las TIC: tres cuestionarios para su diagnóstico. Campo Abierto. Revista De Educación, 38(1),45-63. http://doi.org/10.17398/0213-9529.38.1.45

Romero, M., Ambròs, A., y Trujillo Sáez, F. (2020). Hábitos lectores de los adolescentes en un ecosistema llamado escuela: factores determinantes en estudiantes de educación secundaria. Investigaciones Sobre Lectura, 2020, (13), 1-34. https://doi.org/10.37132/isl.v0i13.295

Rubio, R. (2017). El proyecto lingüístico de centro como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales. Análisis de casos. [Tesis doctoral]. Universidad de Cádiz.

Toffler, A. (1979). The Third Wave. Bantam Books

Torrado, M. (2004). Estudios de encuesta. En R. Bisquerra (Coord.), Metodología de la investigación educativa (pp. 231-257). Editorial La Muralla.

Trujillo, F. y Rubio, R. (2014). El PLC como respuesta sistémica al reto de la competencia comunicativa en entornos educativos formales: propuesta de análisis de casos. Lenguaje y textos, (39), 29-38.

Similar Articles

1 2 > >>